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Questo manuale è destinato a coloro che partecipano ai concorsi per posti di sostegno e ai percorsi TFA per il sostegno organizzati dalle università italiane. I contenuti trattati riguardano gli argomenti comuni ai bandi per tutti gli ordini di scuola e sono sviluppati in modo sintetico, con l’uso ricorrente di tabelle riepilogative e schematizzazioni, particolarmente preziose, poiché facilitano la costruzione di una visione d’insieme immediata delle conoscenze, favoriscono la memorizzazione dei contenuti essenziali e orientano nella loro organizzazione per strutture e concetti chiave. La struttura del testo ripercorre gli ambiti di contenuto richiesti nei bandi: l’ambito normativo generale e specifico (le norme e i documenti di riferimento), l’ambito psicopedagogico e didattico (le teorie psicologiche e modelli di insegnamento - apprendimento classici e attuali, le didattiche speciali, le proposte per lo sviluppo della competenza emotiva e della creatività), l’ambito della conoscenza delle disabilità e degli altri BES (funzionamenti e intervento), l’ambito organizzativo e della governance dei processi di inclusione scolastica (pianificazione e relazioni a più livelli). Nella presentazione degli argomenti, organizzati per capitoli all’interno di ciascun ambito, si segue una logica di tipo processuale e un approccio di tipo sistemico, che muove dal quadro giuridico di riferimento e si sviluppa nelle fasi principali del processo di inclusione degli alunni in situazione di disabilità e di altri BES: le istanze poste dai soggetti in età evolutiva in generale (caratteristiche psicologiche) e i bisogni educativi particolari di coloro che manifestano difficoltà negli apprendimenti e nella partecipazione (disabilità, disturbi evolutivi dello sviluppo, svantaggio socioculturale e linguistico); le scelte educative operate dalla scuola nel Piano per l’Inclusione e quelle operate dai consigli di classe nel PEI e nel PDP; l’interpretazione di quelle scelte da parte dei docenti, curricolari e di sostegno, attraverso le pratiche didattiche inclusive di classe e il ricorso a tecniche e strategie speciali in presenza specifiche disabilità e disturbi, la valutazione dei processi e dei risultati per il loro miglioramento; le scelte organizzative e le relazioni inclusive che coinvolgono attori diversi a più livelli (la classe, le famiglie, i gruppi di lavoro dedicati, i soggetti e i servizi del territorio, le associazioni).Nell’ambito psicopedagogico e didattico, oltre alla trattazione delle principali teorie dello sviluppo e dei più importanti modelli pedagogici e didattici, sono presentati gli strumenti della «cassetta degli attrezzi» dell’insegnante di sostegno (e non solo): le metodologie e tecniche didattiche applicate per le principali tipologie di disturbi evolutivi e di disabilità che sono proposte in modo schematico e dettagliato con una breve descrizione di ciascuna metodologia e delle principali leve strategiche . Nello stesso ambito, sono sviluppati focus specifici su diverse disabilità, in cui sono indicati, secondo il modello bio-psico-sociale ICF, i funzionamenti, le attività personali e la partecipazione, i fattori contestuali abilitanti, e sono specificati, inoltre, gli obiettivi prioritari e l’intervento didattico, con riferimenti concreti alle metodologie e alle strategie didattiche, agli ausili e ai mediatori, all’organizzazione dell’ambiente di apprendimento e dell’aula.
Francesco de Sanctis (Morra Irpina, 28 March 1817 – Naples, 29 December 1883) was a leading Italian literary critic and scholar of Italian language and literature during the 19th century.
De Sanctis was born in the southern Italian town of Morra Irpina (renamed Morra De Sanctis in his honor in 1937) CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola to a family of middle-class landowners. His father was a doctor in law and his two paternal uncles, one a priest and the other a medic, were exiled for having participated in the Carbonari Uprisings of 1820-1821. After completing his high school studies in nearby Naples, he was educated at CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola the Italian language institute in Naples founded by Marquis Basilio Puoti (1782-1847).
De Sanctis later opened his own private school where he soon became recognized in academic circles for his profound knowledge of Italian literature. In 1848, he held office under the revolutionary government and was later imprisoned for three CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola years in Naples. Following his release, de Sanctis' reputation as
a lecturer in Turin, Italy, on such Italian authors as Dante (c. 1265-1321) led to his professorship in 1856 at the Zürich, Switzerland university of ETH Zürich.
De Sanctis returned to Naples as minister of public instruction in 1860, and CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola filled the same post under the Italian monarchy in 1861, 1878 and 1879, having in 1861 become a deputy in the Italian chamber. In 1871, he was made professor of comparative literature at Naples University.
De Sanctis was a supporter of Darwinism, and lectured on the subject.[1]
As a literary CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola critic, De Sanctis was highly regarded, notably with his Storia della letteratura italiana and his critical studies. These were published in several volumes, some of them posthumously, in Naples in 1883.
De Sanctis had many faithful disciples, among whom Benedetto Croce achieved the most fame. His chief contribution as a CONCORSO SCUOLA E TFA POSTI DI SOSTEGNO: Sintesi, tabelle, focus e schemi riepilogativi degli argomenti comuni a tutti gli ordini di scuola philosopher was to aesthetics and his influence upon Italian literary criticism remains strong to the present day.
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